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在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，創(chuàng)新概念的邊界正在不斷被社會(huì)實(shí)踐。各種以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等信息化設(shè)備未載體的虛擬空間，如社交網(wǎng)絡(luò)、視頻會(huì)議、虛擬3D世界、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等。

如今，已火遍全球元宇宙理念，正在為各行業(yè)注入全新的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，其技術(shù)特點(diǎn)使之與教育行產(chǎn)業(yè)有這天然的契合，將會(huì)給整個(gè)行業(yè)帶來(lái)效能注入。

從虛擬教學(xué)到“元教學(xué)”

虛擬教學(xué)作為教學(xué)信息化建設(shè)的重要組成部分，已經(jīng)得到普遍推廣。3D虛擬教學(xué)已經(jīng)是很多學(xué)校門戶網(wǎng)站不可或缺的重要欄目，對(duì)學(xué)校的形象、招生宣傳以及信息化管理發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。

美國(guó)紐約大學(xué)在2015年便開發(fā)了相關(guān)應(yīng)用，其允許用戶通過(guò)AR瀏覽虛擬的紐約大學(xué)校園全貌，并且教學(xué)樓的每一層都標(biāo)注了各自的功能劃分。2020年，這所全球頂尖學(xué)府還給身處新冠肺炎疫情影響下的畢業(yè)生們辦了一場(chǎng)VR線上畢業(yè)典禮——Grad Alley，學(xué)生們可以在其中選擇自己的人物形象并合影留念。

無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的百名學(xué)生組成了團(tuán)隊(duì)，并在電子游戲Minecraft中建立了虛擬的伯克利校園，還原了學(xué)校的每一個(gè)場(chǎng)景。在畢業(yè)季，該校的學(xué)生同樣可以創(chuàng)建角色并參加畢業(yè)典禮，包括領(lǐng)取畢業(yè)服、聽校長(zhǎng)與特別嘉賓發(fā)表演講、拋學(xué)士帽這些常規(guī)的畢業(yè)典禮環(huán)節(jié)都能得到還原。

顯而易見，如果只是復(fù)刻真實(shí)學(xué)校環(huán)境并讓用戶能夠身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，似乎并不是一件新鮮事了。

“元校園”——一種元宇宙與教育行業(yè)相結(jié)合，并在未來(lái)很有可能實(shí)現(xiàn)的想象正在逐漸成為現(xiàn)實(shí)，其不僅能通過(guò)利用更加復(fù)雜的建模、貼圖、光影等技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正意義上的1∶1環(huán)境復(fù)刻，更能允許學(xué)生、教師通過(guò)佩戴VR眼鏡等設(shè)備進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行原本只能在線下完成的一系列課堂活動(dòng)。

“元校園”不僅是真實(shí)校園在虛擬空間的延伸，更將是通過(guò)連通線上虛擬校園平臺(tái)和線下各類AIoT系統(tǒng)從而實(shí)現(xiàn)軟硬件一體化的虛實(shí)融合。在此過(guò)程中，學(xué)生、教師的線上日常教育活動(dòng)將一方面形成良好閉環(huán)，自成體系;另一方面則能與線下教學(xué)形成交叉，二者互補(bǔ)互融。

教育部科技發(fā)展中心原主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李志民認(rèn)為，元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的極大發(fā)展和高階形式，標(biāo)志著人類進(jìn)入數(shù)字文明、信息文明的起步階段。作為沉浸式的虛擬空間，元宇宙的核心在于數(shù)字資產(chǎn)和數(shù)字身份的承載。對(duì)于元宇宙教育而言，教育資源將成為非常重要的組成部分。

政策力推職業(yè)教育或成最適宜應(yīng)用場(chǎng)景

近年來(lái)，國(guó)家印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等政策文件，旨在強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

職業(yè)教育同樣也需要同非職業(yè)教育一樣促進(jìn)公平，即“健全職普并行、縱向貫通、橫向融通的培養(yǎng)體系”。

上述《意見》中提出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

文件要求到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。辦學(xué)格局更加優(yōu)化，辦學(xué)條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。技術(shù)技能人才社會(huì)地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的作用顯著增強(qiáng)。

這種立足于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和民族未來(lái)考量戰(zhàn)略下的政策，使得面向職業(yè)教育人群的行業(yè)變革已迫不及待。類似元宇宙等技術(shù)在職業(yè)教育行業(yè)的落地，或?qū)⒊蔀橹I(yè)內(nèi)各方實(shí)現(xiàn)效能提升及彎道超車的最好技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成熟，漸風(fēng)深化教育產(chǎn)業(yè)布局

面對(duì)當(dāng)下蓬勃迸發(fā)的職業(yè)教育領(lǐng)域，漸風(fēng)科技副總裁程昊表示，成立多年來(lái)，我們始終將VR、AR、人工智能等數(shù)字技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)公司在各產(chǎn)業(yè)布局的基礎(chǔ)。尤其是在近年通過(guò)對(duì)中文VR網(wǎng)和中文BIM網(wǎng)的投資并購(gòu)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了我們?cè)谶@方面的技術(shù)實(shí)力，這將成為漸風(fēng)在元宇宙方向發(fā)展的技術(shù)依托。

教育產(chǎn)業(yè)向來(lái)是我們的核心關(guān)注板塊，為響應(yīng)國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的文件號(hào)召，公司計(jì)劃今年內(nèi)在現(xiàn)有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，于全國(guó)市場(chǎng)積極拓寬業(yè)務(wù)覆蓋面。通過(guò)元宇宙相關(guān)技術(shù)賦能更多學(xué)校，助力其實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水準(zhǔn)職業(yè)技術(shù)人才的宏偉目標(biāo)。

未來(lái)，元宇宙中的教育資源將在共創(chuàng)、共享、共治的價(jià)值觀下由PGC、UGC乃至AIGC協(xié)同創(chuàng)造，允許學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)自世界各地的課程，現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)者隨時(shí)隨地化身為元宇宙的教育者，與開發(fā)者一道為學(xué)子們量身定制個(gè)性化教學(xué)模式。而學(xué)生也不再受限于單一的實(shí)體院校，而是涌向資源無(wú)限的元宇宙教育平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈等技術(shù)形成的唯一身份認(rèn)證系統(tǒng)，更能讓每名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同步在元宇宙中留下足跡，并映射到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中。

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